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PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO.

Produção e revisão de textos

PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO 
ORIENTADORAS : Marilene Rangel e Marilena Oliveira
PNAIC- SÃO JOÃO DE MERITI,RJ
Produção e revisão textual nas séries iniciais

LEITURA DELEITE
PARA QUE SERVE UMA RELAÇÃO? 
MARTHA MEDEIROS
Produção e revisão textual nas séries iniciais

REFLEXÕES
Produção e revisão textual nas séries iniciais

O QUE CONSTRUÍMOS SOBRE O ASSUNTO ATÉ AQUI ? 
• 1- Produção de textos: uma atividade social e cognitiva
• 2- É possível ensinar a produzir textos ?
• 3- A concepção que se tem de ensino e aprendizagem faz diferença na avaliação dos textos escritos?
• 4- O trabalho a partir de textos, fugindo do trabalho mecânico, e não de frases ou palavras soltas OU primeiro alfabetizar para depois produzir textos ?
• 5-Utilizar o texto literário como um aprendizado em si e não como expediente para ensinar valores morais e aspectos gramaticais inibindo a descoberta do prazer da leitura.(leitura deleite / cantinho da leitura)
• 6- Invés de uma atitude corretiva, o professor usa a linguagem do aluno para mostrar a diferença e não o erro.
• 7- Não existe mais um único jeito de se falar a língua português mas o respeito pelos diversos falares que nossa língua ganhou precisa ser cultivado.
• 8-Valorizar menos a gramática normativa que termina por dar mais atenção às exceções que à regra.
• Aproveitar as situações reais vivenciadas para trabalhar os diferentes tipos de textos.
Produção e revisão textual nas séries iniciais

Psicogênese da Língua Escrita
NOVO OLHARES SOBRE:

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
PRODUÇÃO TEXTUAL:
- CORREÇÃO DE TEXTOS
- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

NOVA RELAÇÃO DO ALUNO COM A LEITURA E A ESCRITA
Produção e revisão textual nas séries iniciais

ESCRITA DOCENTE
QUAL A DIFERENÇA DE ESCREVER DENTRO E FORA DA ESCOLA ?
Produção e revisão textual nas séries iniciais

O primeiro passo é conhecer os diversos gêneros. Mas é preciso atenção: isso não significa que os recursos discursivos, textuais e linguísticos dos contos de fadas e da reportagem, por exemplo, sejam conteúdos a apresentar aos alunos sem que eles os tenham identificado pela leitura, como ressalta Delia Lerner no livro Ler e Escrever na Escola. Um primeiro risco é o de cair na tentação de transmitir verbalmente as diferentes estruturas textuais. De acordo com a pesquisadora em didática, cabe a todo professor permitir que as crianças adquiram os comportamentos do leitor e do escritor pela participação em situações práticas e não "por meras verbalizações".

"Ensinar não é transferir conhecimentos,mas criar possibilidades para a sua própria produção ou sua construção.” Paulo Freire
Produção e revisão textual nas séries iniciais
VAMOS BRINCAR... 
• LER A CANTIGA E DEPOIS TRANFORMÁ-LA EM UM CONTO. É POSSÍVEL?

O Cravo Brigou Com a Rosa 
O cravo brigou com a rosa,
Debaixo de uma sacada,
O cravo saiu ferido,
E a rosa despedaçada.

O cravo ficou doente,
A rosa foi visitar,
O cravo teve um desmaio,
E a rosa pô-se a chorar.

COMO FICARIA?
• NUMA CARTA
• NUMA MANCHETE DE JORNAL
• TEXTO JORNAL DE TV: VAGNER MONTES
• CLASSIFICADOS
• CARTAZ
• PEÇA TEATRAL
• ETC
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PRÁTICAS
Produção e revisão textual nas séries iniciais

PASSO A PASSO DA PRODUÇÃO DE TEXTOS 
O PRIMEIRO E GRANDE PASSO É DEIXAR AS CRIANÇAS À VONTADE, SEM MEDO DE SE EXPRESSAR;

SEMPRE OPORTUNIZAR MOMENTOS E CONTATO COM A LEITURA ( LEITURA DELEITE), CULTIVANDO O PRAZER DE LER;

ATIVIDADES AUTÊNTICAS, OU SEJA, FUNCIONAIS, SÃO IMPRESCINDÍVEIS PARA QUE HAJA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

PROPOR PRODUÇÕES COLETIVAS E INDIVIDUAIS;

RETOMAR PRODUÇÕES DA TURMA OU MÚSICAS, TEXTOS DIVERSOS, INTERPRETANDO, ANALISANDO,MODIFICANDO, CORRIGINDO, MELHORANDO E BRINCANDO COM O TEXTO ESCRITO;

EMPODERAR O ALUNO, DANDO-LHE INFORMAÇÕES QUE AUMENTEM SEUS CONHECIMENTOS ,ELEVANDO SUA AUTO ESTIMA E AUTONOMIA CRESCENTE NA PRODUÇÃO DE TEXTOS.

POSSIBILITAR QUE SE APRENDA A ESCREVER ESCREVENDO EM UM AMBIENTE MOTIVANTE.
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Jornal: ANALISAR UMA EXPERIÊNCIA 
1ª AULA – a professora entregou um jornal a cada grupo e propôs a manipulação. Depois fez perguntas sobre o nome do jornal, data, estrutura, a experiência deles com jornal,etc. Chamou a atenção para a parte de carta à redação e leu algumas delas para as crianças.

2ª AULA – A professora levou uma reportagem onde falava de menores abandonados, leu para os alunos e solicitou suas opiniões sobre a reportagem. Depois do debate pediu propôs uma escrita coletiva de uma carta à redação sintetizando o que acharam da reportagem. Os alunos iam ditando e ela escrevia chamando a atenção para os diferentes aspectos que iam surgindo, e fez a leitura da carta ao final de sua escrita.

3ª AULA– A professora retomou a escrita da carta, indagando se gostariam de mudar alguma coisa, todos assinaram e passaram ao endereçamento do envelope à redação. Como já havia comprado os selos, pediu que os alunos colassem e passou a carta de mão em mão para que vissem. A professora levou o jornal do dia, leu e comentou a manchete: “Campeonato Brasileiro já tem seu campeão”. Propôs às crianças que elaborassem individualmente uma lista com times de futebol, em ordem alfabética.

Se fosse você o que faria:
a) Retornaria ao tema carta à redação.
b) Continuaria com o tema Manchete.
c) Deixaria o jornal e exploraria outro portador de texto
d) Trabalharia o jornal até esgotar todas as possibilidades deste portador de textos
e) Avaliaria o interesse das crianças
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REVISÃO DE TEXTOS - Vídeo 

Revisão vai além da ortografia e foca os propósitos do texto 
Produzir textos é um processo que envolve diferentes etapas: planejar, escrever, revisar e re-escrever. A revisão não consiste em corrigir apenas erros ortográficos e gramaticais, como se fazia antes, mas cuidar para que o texto cumpra sua finalidade comunicativa. "Deve-se olhar para a produção dos estudantes e identificar o que provoca estranhamento no leitor dentro dos usos sociais que ela terá", explica Fernanda Liberali

• A maneira como o professor escreve e revisa no quadro-negro com os alunos , pode colaborar para que a criança o tome como modelo e se familiarize com o procedimento.

"Os bons escritores adultos (...) são pessoas que pensam sobre o que vão escrever, colocam em palavras e voltam sobre o já produzido para julgar sua adequação.
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CRIATIVIDADE NAS PROPOSTAS
EXPLORANDO...

GIBIS PORTADORES DE TEXTOS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS SITES BLOGS CONTOS RECEITAS TRAVA LÍNGUAS PARÓDIA BULAS PANFLETOS FÁBULAS AGENDA PIADAS DESCRIÇÃO RELATÓRIOS E-MAIL OUTDOOR CRÔNICA CLASSIFICADOS MANUAL DE INSTRUÇÃO REVISTAS CONVITES RÓTULOS BILHETE CARTA CAUSOS CONTO DE ASSOMBRAÇÃO LENDAS CANTIGAS DICIONÁRIO
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ATIVIDADES QUE PODEM RENDER UM BOM TRABALHO
Produção e revisão textual nas séries iniciais

Produção e revisão textual nas séries iniciais
PNAIC – OBJETIVOS DA PRODUÇÃO DE TEXTOS 
• compreender textos lidos por outras pessoas,
• produzir diferentes gêneros e com diferentes propósitos;
• reconhecer e produzir textos para diferentes finalidades;
• localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas,
• apreender assuntos, Interpretar frases e expressões;
• estabelecer relação de intertextualidade entre textos;
• revisar textos escritos.
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PLANEJANDO A PRÁTICA DE PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS 
ENTREGAR UM JORNAL PARA CADA DUPLA DE PROFESSOR. SOLICITAR QUE:
DENTRO DO JORNAL ESCOLHAM UM TIPO DE TEXTO NO QUAL TRABALHARIAM DURANTE 1 SEMANA COM A AS CRIANÇAS;
ELABORAR O PLANEJAMENTO E COMPARTILHAR !

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PRAZER DE CASA 
• UTILIZANDO O PASSO A PASSO DADO
• TRABALHAR COM O PORTADOR DE TEXTOS JORNAL, TRAZER NA PRÓXIMA AULA PARA COMPARTILHAR SUAS EXPERIÊNCIAS.

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DEVOLUTIVA DO PRAZER DE CASA PASSADO
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PNAIC MERITI - PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS: SLIDESHARE.
PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO. Reviewed by Educação on 12:44:00 Rating: 5

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